PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

　　PA66 聚酰胺66或尼龍66 典型應用范圍: 同PA6相比，PA66更廣泛應用于汽車工業(yè)、儀器殼體以及其它需要有抗沖擊性和高強度要求的產品。注塑模工藝條件: 干燥處理：如果加工前材料是密封的，那么就沒有必要干燥。然而，如果儲存容器被打開，那么建議在85℃的熱空氣中干燥處理。如果濕度大于0.2%，還需要進行105℃，12小時的真空干燥。熔化溫度：260~290℃。對玻璃添加劑的產品為275~280℃。熔化溫度應避免高于300℃。模具溫度：建議80℃。模具溫度將影響結晶度，而結晶度將影響產品的物理特性。對于薄壁塑件，如果使用低于40℃的模具溫度，則塑件的結晶度將隨著時間而變化，為了保持塑件的幾何穩(wěn)定性，需要進行退火處理。注射壓力：通常在750~1250bar，取決于材料和產品設計。注射速度：高速(對于增強型材料應稍低一些)。流道和澆口:由于PA66的凝固時間很短，因此澆口的位置非常重要。澆口孔徑不要小于0.5*t(這里t為塑件厚度)。如果使用熱流道，澆口尺寸應比使用常規(guī)流道小一些，因為熱流道能夠幫助阻止材料過早凝固。如果用潛入式澆口，澆口的 小直徑應當是0.75mm?；瘜W和物理特性: PA66在聚酰胺材料中有較高的熔點。它是一種半晶體-晶體材料。PA66在較高溫度也能保持較強的強度和剛度。PA66在成型后仍然具有吸濕性，其程度主要取決于材料的組成、壁厚以及環(huán)境條件。在產品設計時，一定要考慮吸濕性對幾何穩(wěn)定性的影響。為了提高PA66的機械特性，經常加入各種各樣的改性劑。玻璃就是 常見的添加劑，有時為了提高抗沖擊性還加入合成橡膠，如EPDM和SBR等。PA66的粘性較低，因此流動性很好(但不如PA6)。這個性質可以用來加工很薄的元件。它的粘度對溫度變化很敏感。PA66的收縮率在1%~2%之間，加入玻璃纖維添加劑可以將收縮率降低到0.2%~1% 。收縮率在流程方向和與流程方向相垂直方向上的相異是較大的。PA66對許多溶劑具有抗溶性，但對酸和其它一些氯化劑的抵抗力較弱。

　　美國首諾 PA66 GW350

　　美國首諾 PA66 R-220

　　美國首諾 PA66 R513H BK

　　美國首諾 PA66 R533H BAT

　　美國首諾 PA66 R533H BK

　　美國首諾 PA66 52HSP BK

　　美國首諾 PA66 R525H BK

　　美國泰科納 PA66 1503-2 BK

　　美國泰科納 PA66 7020-2 NF2001

　　美國泰科納 PA66 7523-2AM

　　美國泰科納 PA66 GF40-01

　　美國泰科納 PA66 GF60-01

　　美國赫斯特 PA66 1500-2

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 75104A

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 AG6H 1001

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 GYY01CP4011R

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RB008

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 REF42XXP

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RF0077E

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RF1007Z270

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RFZ349XC BKIA800

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RYY331100

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RYY334110

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 RYY3H4110

　　基礎創(chuàng)新塑料(美國) PA66 R10002E-BK1B568

　　PA66中文名稱聚酰胺，俗稱尼龍雙6，系結晶性熱塑性工程塑料。

　　優(yōu)點：1、具高抗張強度;2、耐韌、耐沖擊性特優(yōu);3、自潤性、耐磨性佳、耐藥品性優(yōu);4、低溫特性佳;5、具自熄性。

PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

PA66 美國首諾 22HSP 高強度 尼龍66

　　正確認識塑料

　　協會成立后的一項很重要的工作就是要在社會上、媒體中以及各方面的輿論中對塑料(合成樹脂)做正面宣傳，讓人們了解塑料的綠色、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的基本特性。目前只要是有人類活動的地方，幾乎都會有塑料的應用。塑料以其質量輕、成本低，經久耐用、易成型加工，因此廣泛應用于國民經濟各個領域。用塑料替代其他材料加工產品和零部件，不但可以縮小體積、減輕重量、降低成本、提高生產效率，還可以改進設計柔韌性，加大零部件的集成度和穩(wěn)定度。目前塑料的應用正向著功能化、人性化和安全化等方面發(fā)展。然而正當人們慶幸塑料給人類生活帶來了無限便利，塑料產業(yè)蓬勃發(fā)展的同時。一個更加嚴峻的現實問題—塑料的安全問題擺在我們面前：產品的安全問題、環(huán)境的安全問題，乃至行業(yè)發(fā)展的安全問題，都成為了人們關注的熱點。特別是在目前的中國，這些問題就顯得更為突出和緊迫。以往由于一些不法商家為了謀取暴利，損害了塑料產業(yè)聲譽;加上監(jiān)管不利造成的信任危機，從而使人們對塑料產生了誤解。致使有些人在聽到了塑料制品存在的這樣那樣的問題后，產生了“恐 塑” 癥，以致將家中所有的塑料容器和塑料制品通通換掉。這樣的做法在普通的消費者中有很強的代表性。甚至有個別人，在不明真相的情況下提出要抵制使用塑料制品。由于缺乏對塑料的深入了解，隨著一些炒作式的宣傳以吪傳吪、人云亦云，塑料被逐漸“妖魔”化了。這種消費心理的存在，對本來是屬于綠色材料的塑料產業(yè)來說是一種莫名的悲哀。我們的責任，就是要逐步引導人們去正確認識塑料，正確使用塑料，確保塑料產品的使用安全。以及通過加強塑料廢棄物的回收利用與無害化處理，從根本上解決塑料污染問題。這些問題不解決，就會直接影響整個塑料產業(yè)的健康發(fā)展。我們還要努力引導企業(yè)不斷規(guī)范自身行為，加強行業(yè)自律;樹立環(huán)境保護意識，自覺維護社會公德。同時也要下力氣、花本錢加強宣傳，幫助消費者提高知識水平;并且通過宣傳，逐步培養(yǎng)和形成一個成熟、文明的消費群體。使中國合成樹脂行業(yè)走上一條平穩(wěn)、健康發(fā)展之路。

　　《認識塑料》說課稿 尊敬的各位老板： 大家好!很高興能在這里和大家一起來探討小學綜合實踐活動的教學。今天我說課的題目是《認識塑料》。下面我將從活動背景、活動目標、學情分析、活動過程、板書設計等幾個方面談一談我對本次活動的設計。 一、活動背景 本活動是上海科技教育出版社六年級上冊 單元“生活中的塑料”的活動之一，內容來源于生活。塑料從誕生到現在雖算不上歷史悠久，但塑料制品卻已遍布世界各個角落，成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發(fā)明極大的方便了人類的生活，但也給自然環(huán)境造成了很大污染。認識塑料，了解塑料不僅能使 們加強實踐能力、拓展知識面，而且活動的過程中還能加強環(huán)保意識。因此我設計了本次活動。 二、活動目標 根據《綜合實踐活動課程標準》和我對教材的理解，結合學生的認知水平，我制定了本次活動的目標。 知識目標：認識生活中的塑料，了解塑料給人們的生活帶來的便利，感知塑料廢棄物處 置不當造成的危害。 能力目標：培養(yǎng)同學們善于發(fā)現、善于思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。 情感目標：使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質，加強同學們的環(huán)保意識。 透過教學目標我發(fā)現本次活動的重點在于：了解塑料的特點及其為人們生活帶來的便利，感知塑料廢棄物處置不當造成的危害。而難點在于：引導學生注意保護環(huán)境，增強環(huán)保意識和社會責任感。我決定利用圖片、視頻演示引導學生通過觀察、討論、實驗、探究合作來突破本次活動的重難點。 三、學情分析 當然，教學目標的實現離不開學生們的參與，為了更好地完成活動任務，我對學生做了細致的研究和了解，下面我談一下本次活動的學情分析。 六年級的學生具有一定的表達能力，能表達自己的感受與見解，能夠傾聽別人的意見，與他人平等交流合作。但是我考慮到六年級學生學習興趣濃，學習熱情高但是研究性學習的能力還是很低的特點，在正確認識塑料兩面性的方面我也設計豐富的內容，使用大量的時間來進行處理。 四、活動過程。 為了完成活動任務，在活動前我和學生都做了充分的準備。教師準備：查閱塑料知識的有關資料，并制作成多媒體課件。學生準備：各自有家里對塑料制品進行偵察，做下記錄，并選擇一些方便攜帶的、有代表性的塑料制品帶到課堂。 做完準備工作后，結合教學目標將本次活動過程設計為六個環(huán)節(jié)： (一)、游戲導入 引入主題。 ，在導入環(huán)節(jié)的游戲我是這樣設計的，六個同學組成一個小組，我發(fā)給每個小組一張卡片，要求他們從教室里尋找塑料物品，看哪一個小組收集的物品數目較多，則可以在小組的收獲中加一顆星(注意：組內物品不得有重復)。學生在收集過程中，興趣被充分調動起來了，

　　課堂氛圍活躍，本次游戲無論是學困生，還是優(yōu)等生都有能力完成的很好，因此，增強了學生的自信心，尤其是對學困生而言。在這個過程中為了將學生的注意力從游戲中再拉回課堂，我又加一個小環(huán)節(jié)，就是讓學生用他們的火眼金睛看一看我身上的有沒有塑料。同學們指出了我的眼鏡，同時也將注意力重新轉移到了課堂上。通過導入環(huán)節(jié)，也讓學生了解到了塑料制品在生活中是隨處可見，突出了本課的教學重點。 (二)、播放科普 認識塑料 本環(huán)節(jié)我利用多媒體播放了一些有關于塑料的定義、種類、生產、應用和回收的一系例圖片。因為這些知識比較深奧，如果只讓學生交流討論會比較抽象難懂，通過看圖片這種直觀的教學，可以使學生對塑料有一個全面、深刻的了解。 (三)、回憶調查 交流整理 我讓小組成員在組內把課前在家里調查塑料的情況互相交流一下，讓學生感到我們的日常生活是離不開塑料，又一次突出了本課的教學重點。然后讓學生再次認真整理，填入書中19頁表格。通過這一設計不僅可以培養(yǎng)學生整理加工信息的能力，還可以促進小組成員之間的信息交流和資源共享。 (四)、討論交流 突破重難點 在講解塑料的優(yōu)點這一部分時我要求學生以組為單位認真觀察他們所收集到的塑料，通過運用各種方法去尋找塑料的優(yōu)點，在這一環(huán)節(jié)中學生們想到了很多辦法，有一組同學甚至將塑料用力摔在了地上，經過小組內觀察、分析、討論確定本組的結論，并將將結論寫在答題卡上進行小組互評，寫得又多一準確的一組再得到一顆星。 講解塑料的缺點這一部分時我用一個實驗引入。 首先出示瓷杯、鐵杯和塑料杯倒入開水。然后請同學們上來摸一摸、聞一聞、看一看、說一說你有什么感受?找出其缺點：容易變形、有害健康、污染環(huán)境。這時加入一段視頻“人類 糟糕的發(fā)明”使學生更加深入地了解了塑料制品對人類的危害。 本環(huán)節(jié)是本課的重點所在，旨在讓學生通過交流、討論了解塑料的優(yōu)缺點，客觀地認識事物的兩面性。 接著我出示了一組我收集的白色污染的圖片，同學們的情緒慢慢變成了不滿與憤怒。這一系列情感的轉變我都看眼里，也都在我預想之中，此時我借機發(fā)表一下自己對現在白色污染日趨嚴重化的不滿，對同學們說我們干脆向聯合國申請禁止生產塑料制品你們看行不行?學生經過短暫的思考馬上對我的提議表示反對。從而他們再一次舉例說明塑料制品在生活中的重要性，又一次突出重點內容。接著我讓學生說說應該怎么辦，不生產不行，生產還會加重污染?各小組通過討論得出一個結論，那就是合理使用塑料制品， 終也達成了我的目標，即讓學生自己解決了活動的難點。 (五)、結合實際 深入拓展 同學們已經通過自己的探究得出了在生活中應該合理使用塑料制品的結論，這時我又進一步追問怎樣合理使用塑料制品呢?在學生積極發(fā)表了自己的見解后，我出示了塑料可回收標志，讓學生在收集到塑料制品上尋找，并想一起它們都是什么意思?之后再結合實際一一為學生進行講解。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生的理論可以在實踐中得到更好的應用。 后讓學生課后每人完成一份關于如何正確使用塑料制品的手抄報。此環(huán)節(jié)教材要求是以PPT的形式完成，但我從學生實際出發(fā)考慮后將它換為手抄報的形式，因為我覺得這樣更符合學生知識、